Cara Menyinkronkan Kelas Anda

Model Pembelajaran Inovatif: Cara Menyinkronkan Kelas Anda

oleh Staf TeachThought

Hanya dalam dekade terakhir, citra teknologi di ruang kelas telah bergeser dari deretan desktop di laboratorium komputer khusus (semua menghadap ke arah yang sama) menjadi tempat di mana berbagai perangkat yang berbeda hidup berdampingan, sering kali tidak nyaman, di dalam dan di luar lab. .

Peran guru, di sisi lain, tetap dinamis seperti biasa: jam ke jam, jika tidak menit ke menit, antara dosen, pelatih, pemandu, mentor, wasit, dan pemecah masalah on-call. Apakah pelepasan teknologi dari lab, jauh dari desktop yang besar, menyediakan alat yang lebih baik bagi kelas untuk mendukung guru dalam semua perannya, dan siswa dalam semua aktivitas mereka?

Artikel Terry Heick tentang ‘pembelajaran layar kedua’ (Apa Itu Metode Pengajaran Sinkronisasi?) menjawab pertanyaan ini secara langsung. Dia memberikan kerangka kerja untuk memahami bagaimana lingkungan 1:1 (atau 1:beberapa) dapat dimanfaatkan dengan baik. Bagaimana teknologi saat ini yang berpotensi ada di mana-mana mendukung berbagai interaksi antara siswa dan konten di kelas? Apa yang harus kita pikirkan ketika kita berpikir tentang jenis interaksi antara perangkat guru dan perangkat siswa yang paling mendukung dan memperluas efektivitas kelas?

Perbedaan antara pembelajaran layar 1:1 dan kedua ‘adalah masalah sinkronisasi.’ Pembelajaran yang disinkronkan membutuhkan dua teknologi yang berpotensi berlawanan: satu, kemampuan untuk menggunakan materi inti yang sama, dan dua, kemampuan untuk menggunakan materi secara mandiri. “Di ruang kelas pembelajaran layar kedua, guru dan siswa ‘menyinkronkan’ konten satu sama lain, sambil tetap memiliki alat, strategi, kebebasan, dan ruang untuk memperjelas, memperluas, membuat, atau menghubungkan pembelajaran.”

Gagasan tentang kelas yang bergerak mulus dari fokus pada satu tema ke aktivitas individu atau kelompok kecil, dan kembali lagi, bukanlah hal baru. Guru membimbing kelas sebagai ‘konduktor’ sambil membebaskan setiap siswa untuk mempelajari topik mereka sendiri juga, memanfaatkan keingintahuan dan bakat masing-masing individu. Dan ini terjadi secara rutin dengan atau tanpa media digital.

Postingan ini adalah pengenalan singkat tentang teknologi yang dapat mendukung ruang kelas yang disinkronkan menggunakan layar kedua—berfokus pada penggunaan sumber daya berbasis web. Karena sumber daya berbasis web memainkan peran yang semakin besar dalam pendidikan K-12, kemampuan untuk berdebat dengan lebih baik dan menyesuaikannya dengan ritme alami pengajaran di kelas menjadi semakin penting.

BACA JUGA :  14 Cara Membantu Siswa Membangun Kepercayaan Diri

Harapannya, diskusi ini bermanfaat bagi para pendidik yang memikirkan tentang teknologi apa yang harus diadopsi dalam memperkuat ‘sinkronisasi’ yang sudah mereka praktikkan.

5 Langkah Menuju Ruang Kelas yang Disinkronkan

Langkah 1: Sumber Daya yang Disinkronkan: Akses Umum Ke Kumpulan E . yang Telah DitentukanSumber daya pendidikan

Jangkar untuk pembelajaran yang disinkronkan adalah kemampuan untuk membuat siswa terlibat dengan seperangkat sumber daya pendidikan yang dikuratori oleh guru. Dari bookmark email dan browser hingga bookmark sosial dan layanan kurasi yang lebih rumit, pilihannya banyak.

Untuk mengaktifkan keterlibatan yang lebih dalam, bookmark dapat dilengkapi dengan dua fitur tambahan: kemampuan untuk menambahkan komentar, dan kemampuan untuk secara bebas menambah koleksi sumber daya sendiri.

Kemampuan untuk mengomentari sumber daya memungkinkan guru untuk menempatkan sumber daya dalam konteks dan urutan yang tepat. Siswa pada gilirannya dapat terlibat dengan sumber daya dengan pertanyaan, reaksi, jawaban, dan pemikiran.

Kumpulan awal sumber daya yang disediakan oleh ‘konduktor’ menjadi inti di mana siswa dapat mulai membuat koleksi pribadi mereka, baik itu video, artikel ilmiah, atau URL aplikasi yang menyediakan pengenalan ‘gamified’ untuk pemrograman.

Bahkan dengan hanya elemen-elemen ini, ruang kelas dapat ‘disinkronkan’. Baik secara longgar di sekitar kumpulan sumber daya dan komentar atau lebih erat di halaman yang sedang didiskusikan guru secara langsung, guru dapat memvariasikan interaksi untuk menciptakan pengalaman yang disinkronkan. Langkah-langkah berikut, bagaimanapun, akan secara signifikan meringankan beban guru dan siswa-dan mendukung interaksi yang tidak mungkin dilakukan sebelumnya.

Langkah 2: Navigasi yang Disinkronkan–Hal Yang Sama Pada Saat Yang Sama

Meskipun ‘navigasi sinkron’ mungkin mengingatkan pada kuliah, dipersenjatai dengan layar kedua, itu bisa lebih. Karena sebagian besar sumber daya digital setidaknya sebagian interaktif, mendarat di halaman yang sama atau menggunakan aplikasi yang sama tidak mengharuskan semua orang untuk terlibat dengan konten dengan cara yang persis sama.

Namun, aplikasi berbagi layar biasanya hanya berfungsi dalam satu arah—sangat mirip dengan ‘layar pertama’ (layar guru) pada proyektor. Sebaliknya, guru harus dapat membawa semua siswa ke halaman dan, mungkin setelah pengenalan pengaturan konteks, membebaskan mereka untuk menjelajah sendiri. Navigasi sinkron berbeda dari berbagi layar karena menyediakan jalur umum di mana eksplorasi didorong.

BACA JUGA :  10 Cara Untuk Meningkatkan Pengajaran Anda Dengan Harga $10 Atau Kurang

Untuk menggunakan kedua definisi kata tersebut, guru adalah ‘konduktor’, membimbing jika perlu, mengarahkan semua orang ke arah yang sama ketika dipanggil, dan meminta setiap orang untuk turun dan pergi sendiri jika perlu. Ditambah dengan kemampuan untuk melihat komentar guru dan kemampuan untuk menyumbangkan pemikirannya sendiri, navigasi sinkron mendukung perpaduan antara bimbingan dan kebebasan, fokus dan kreativitas.

Siswa harus diizinkan untuk memimpin sesi ini juga—untuk mempresentasikan pekerjaan mereka yang telah selesai, melibatkan rekan-rekan mereka dan guru mereka dalam fase penelitian sebuah proyek, dan memimpin satu sama lain dalam kelompok yang lebih kecil sebagai bagian dari pembelajaran sehari-hari.

Langkah 3: Hal yang berbeda pada Waktu yang Berbeda—Beralih Antara Disinkronkan & Tidak Disinkronkan

Perpaduan aktivitas sinkron dan independen dapat ditentukan dengan cepat. Perpaduan ini sering menjadi keajaiban pengajaran langsung, di mana instruksi diragi oleh pertanyaan, jeda, perubahan arah, serta waktu untuk pekerjaan mandiri. Jadi kemampuan untuk bergeser dengan lancar di antara keduanya sangat penting. Bahkan jika direncanakan, semakin mudah mekanisme transisi, semakin banyak transisi yang bisa terjadi.

Elemen yang diperlukan termasuk kemampuan guru atau siswa untuk menghentikan navigasi untuk memungkinkan diskusi. Mereka juga termasuk memungkinkan siswa untuk ‘mengejar’ dan kembali terlibat setelah menyimpang dari garis singgung mereka sendiri.

Itu juga harus mendukung penggunaan penuh sumber daya bersama di Langkah 1—untuk memandu sesi, menambahkan sumber daya baru selama sesi, dan kemampuan untuk mengomentari semuanya. Gambar 1 menunjukkan contoh sederhana dari jenis progresi yang mungkin dengan perpindahan ‘on the fly’.

ruang kelas yang disinkronkan v tidak disinkronkan

Langkah 4: Berbagi Ide—Komunikasi & Kolaborasi

Meskipun guru dapat menggabungkan aplikasi perpesanan dan pencatat yang ada untuk mendukung Langkah 1-3, idealnya adalah agar komentar, perpesanan, dan obrolan diintegrasikan ke dalam platform umum.

Misalnya, navigasi sinkron akan menyertakan fungsi perpesanan. Bahkan ketika semua peserta berada di ruang fisik yang sama, menulis komentar, pertanyaan, dan jawaban melalui fungsi pesan terintegrasi akan menyediakan saluran yang lebih terfokus untuk keterlibatan, untuk meningkatkan pertukaran verbal serta menggantikannya.

Untuk mendorong dialog dan kolaborasi, penemuan dan komentar harus memicu pemberitahuan seperti ‘pesan baru’. Dan setelah diberi tahu, peserta harus dapat melakukan diskusi sinkron dan asinkron. Sama seperti bagaimana navigasi yang disinkronkan harus dapat diaktifkan dengan cepat, komentar dan pengiriman pesan juga harus mendukung transisi yang mulus antara diskusi waktu nyata yang disinkronkan (mirip dengan obrolan atau pesan instan) dan percakapan yang disesuaikan dengan kecepatan masing-masing siswa (lebih seperti email).

BACA JUGA :  7 Hal yang Dilakukan Pelatih Pengajaran Terbaik, Menurut Guru

Langkah 5: Lem—Dari Individu Ke Grup

Ini membawa kita ke struktur kelas yang disinkronkan. Apakah seluruh kelas disinkronkan pada halaman yang sama pada waktu yang sama atau grup yang lebih kecil disinkronkan secara longgar, pengajar harus menentukan tingkat sinkronisasi dan skalanya untuk kesempatan yang berbeda. Dan kedua keputusan itu mungkin terkait erat. Teknologi dapat membantu dengan mempermudah pembuatan pengelompokan yang berbeda untuk tujuan yang berbeda—mulai dari siswa tunggal hingga kombinasi beberapa kelas.

Pengelompokan yang berbeda juga harus ada secara bersamaan, untuk kolaborasi, pengiriman pesan, dan navigasi sinkron. Ini perlu bertindak sebagai perekat yang menciptakan konteks untuk pembelajaran yang disinkronkan pada skala yang berbeda. Orang dapat membayangkan pengelompokan lintas sektoral pada Gambar 2 semuanya melalui aktivitas sinkron dan independen di layar mereka selama satu hari, dengan guru mengatur sebanyak yang dibutuhkan atau diinginkan.

Kelas yang Berhasil Disinkronkan

Seperti yang diingatkan Terry Heick kepada kita, “Interaksi dimungkinkan dengan guru dan buku teks serta dengan aplikasi dan tablet, tetapi tidak pada skala yang sama, dengan tingkat personalisasi yang sama, atau faktor bentuk yang sama menariknya.” Sinkronisasi pengajaran menggunakan teknologi sangat berharga karena metode analog mengajar sinkronisasi tanpa teknologi efektif. Teknologi pendukung yang tepat, terutama bila dikombinasikan dengan “kelimpahan sumber belajar yang menarik dan fleksibel di internet”, menjadi cara untuk memperkuat metode yang telah dicoba dan benar.

Agar berguna bahkan dari jarak jauh, teknologi yang diuraikan di atas harus nyaman. Agar dapat diandalkan oleh guru yang ingin mendukung lingkungan belajar yang adaptif dan responsif, ia juga harus menyediakan layanan yang adaptif dan responsif. Jadi tantangannya adalah menggabungkan fungsi-fungsi di atas dengan cara yang intuitif dan mudah digunakan, jika tidak juga sedikit menyenangkan.

Leave a Reply

Your email address will not be published.