Perbedaan Antara Pertanyaan Bagus dan Pertanyaan Buruk –

Apa definisi ‘pertanyaan bagus’?

Kami sering berkata satu sama lain, ‘Itu pertanyaan yang bagus,’ yang biasanya kami maksudkan dengan, ‘Saya tidak tahu jawabannya’ atau ‘Saya belum berpikir untuk menanyakan itu tetapi tampaknya layak untuk ditanyakan.’

Kita dapat mulai mendefinisikan pertanyaan yang baik dengan melihat kebalikannya. Sebuah pertanyaan bisa menjadi ‘buruk’ karena beberapa alasan. Sebuah pertanyaan hanya strategi (untuk penyelidikan) dan karena itu harus memiliki maksud atau maksud jika kita ingin mengevaluasi kualitasnya.

(Saya bertanya-tanya tentang Tujuan Sebuah Pertanyaan yang sebelumnya saya sertakan dalam Panduan Bertanya di Kelas).

Itu pasti memiliki semacam sasaran.

Jadi secara umum, sebuah pertanyaan dapat dikatakan ‘buruk’ jika tidak memiliki tujuan atau maksud atau tidak mencapai tujuan atau niat itu (sementara juga gagal menyebabkan beberapa efek lain yang tidak diinginkan tetapi entah bagaimana masih positif).

Pertanyaan yang buruk dapat dikatakan demikian jika tidak relevan, tidak tepat, atau menggunakan bahasa yang tidak jelas.

Pertanyaan yang buruk akan mengaburkan daripada mengungkapkan apa yang diketahui siswa sekarang.

Lebih lanjut, pertanyaan yang buruk akan menghalangi daripada mendorong–atau mengizinkan dan mempromosikan–seorang siswa untuk berkreasi baru pengetahuan.

Sebuah pertanyaan mungkin dianggap buruk jika, digunakan dalam penilaian formatif, tidak menghasilkan data yang dapat digunakan (formal atau informal) yang dapat digunakan guru untuk merevisi instruksi yang direncanakan.

Dengan demikian, pertanyaan yang buruk menghentikan baik guru maupun siswa tanpa jalan yang jelas dan praktis ke depan.

Sebuah pertanyaan yang buruk mengintimidasi, membingungkan (walaupun tidak semua kebingungan itu buruk), atau entah bagaimana menyebabkan emosi yang menggelegar yang membuat kemampuan siswa untuk menggunakan korteks mereka seefektif yang mereka lakukan dalam keadaan lebih tenang.

BACA JUGA :  Les Privat Matematika SD di Manggarai

Itu bisa didasarkan pada premis yang salah, bisa juga sarat dengan bias kognitif, kesalahan logika, atau pola berpikir irasional lainnya.

Itu bisa di luar Zona Perkembangan Proksimal untuk orang yang diminta (yaitu, terlalu mudah atau terlalu sulit).

Ini mungkin tidak terlalu sulit (dalam hal pengetahuan konten) tetapi bahasa atau sintaksisnya bisa jadi tidak perlu rumit. Akibatnya di sini siswa mendapat pertanyaan ‘salah’ padahal ‘tahu isinya’.

Seperti yang telah kami jelaskan, sebuah pertanyaan hanyalah sebuah strategi untuk belajar. Sebuah alat. Anda mungkin, kemudian, memikirkan ‘pertanyaan buruk’ seperti ‘alat yang buruk’: itu tidak melakukan apa yang dimaksudkan untuk dilakukan.

Dalam pendidikan, ini biasanya berarti gagal memfasilitasi/mempromosikan pembelajaran dalam jangka pendek dan/atau jangka panjang bagi siswa.

Sebuah pertanyaan yang bagus, tentu saja, berbeda. Sementara (kebanyakan) mengabaikan nuansa konsep kualitasada beberapa hal yang mungkin kami anggap sebagai pertanyaan yang secara umum memenuhi syarat (perhatikan bahasa yang sengaja tidak jelas–beberapa halmungkin mempertimbangkanumumnya memenuhi syarat).

Sebuah pertanyaan yang baik – pada tes, misalnya – akan efisien dan tepat sesuai dengan tujuannya. Jika standar akademik tertentu guru ingin menilai penguasaan siswa, pertanyaan harus ditulis dengan cara yang tepat: menilai penguasaan mereka dengan tepat standar itu.

Seperti yang telah kita diskusikan, itu tidak akan memiliki ‘gemuk’ – kata-kata yang tidak perlu, kosakata yang terlalu rumit, atau memerlukan pengetahuan atau keterampilan lain (tidak perlu, tidak terkait, atau masih belum dipelajari). Tentu saja, sebuah pertanyaan dapat memiliki bahasa seperti itu dan memerlukan pengetahuan atau keterampilan yang tidak terkait dengan standar spesifik yang sedang dinilai asalkan guru memahami hal ini—dan dengan demikian memahami bahwa siswa mungkin mendapatkan pertanyaan ‘salah’ sementara berpotensi masih menguasai standar tersebut.

BACA JUGA :  Sungai bisa tiba-tiba berubah arah – para ilmuwan menggunakan citra satelit selama 50 tahun untuk mempelajari di mana dan bagaimana hal itu terjadi – Arah Geografi

Lihat? Ini rumit.

Pendidikan tradisional telah lama menyatakan bahwa kita harus membantu siswa belajar dan mereka dapat membuktikan bahwa mereka belajar dengan menjawab pertanyaan secara akurat. Tetapi menjawab pertanyaan secara akurat tidak mungkin menjadi tujuan pendidikan, hanya strategi itu sendiri dalam mengejar tujuan yang lebih besar.

Kriteria paling sederhana untuk mengevaluasi kualitas sebuah pertanyaan, kemudian, mungkin ini: pertanyaan yang bagus membantu siswa belajar dan belajar bagaimana belajar dengan cara yang berkelanjutan, berbasis inkuiri, dan dipimpin oleh siswa. Dalam anyelir terbaiknya, sebuah pertanyaan buruk memusatkan dirinya sebagai semacam bar akademik bagi siswa untuk dilompati untuk membuktikan diri.

Paling buruk, pertanyaan yang buruk menghentikan proses pembelajaran sepenuhnya melalui kebingungan, ketidaktepatan, dan keputusasaan, menyesatkan guru dan siswa saat mereka melewati proses pembelajaran. (Lihat juga Apa Itu Teori Beban Kognitif?)

Leave a Reply

Your email address will not be published.