Mengapa Umpan Balik Akan Membantu Pengembangan Profesional Anda

Jangan terjerat dalam perangkap ini. Mulailah meningkatkan permainan pengajaran Anda dengan membatalkan lima praktik pengajaran berikut:

Menggunakan Standar Sebagai Tujuan Pelajaran

Siswa mengerjakan pekerjaan rumahnya

stok besar

Saya kadang-kadang melihat guru menggunakan Standar Umum Inti Negara tertentu sebagai tujuan pembelajaran untuk seluruh unit studi. Sebagai contoh, saya pernah melihat seorang guru kelas empat menggunakan “Menunjukkan pemahaman bahasa kiasan, hubungan kata, dan nuansa dalam arti kata (CCSS ELA-LITERACY L.4.5)” sebagai tujuan pembelajaran selama beberapa hari pembelajaran. standar akademis yang ketat untuk memastikannya. Namun, karena ada banyak jenis bahasa kiasan, bagaimana guru tahu bahwa mereka memenuhi maksud yang tepat dari standar ini kecuali jika mereka memecah standar ini menjadi bagian-bagian komponennya? Bisakah setiap bagian kemudian menjadi pelajaran /tujuan harian?

Untuk menjawabnya, saya menyarankan para guru untuk memanfaatkan karya Larry Ainsworth dalam standar yang terbuka. Singkatnya, model Ainsworth untuk mendekonstruksi standar memiliki pendidik yang mengidentifikasi setiap konsep (kata benda) dan keterampilan (kata kerja) yang tertanam dalam setiap standar untuk memastikan bahwa maksud lengkap dari standar dipahami. Lebih lanjut tentang model dapat ditemukan di sini.

Melemahkan Tujuan

Guru matematika menguliahi murid-muridnya

stok besar

Darah saya mendidih pada suatu hari ketika seorang guru mengatakan kepada saya bahwa siswanya tidak mungkin memenuhi tujuan pembelajaran dan/atau kriteria keberhasilan yang meminta siswa untuk mensintesis, mengevaluasi, dan/atau mencipta karena siswanya berfungsi lebih rendah. Saya tidak ragu bahwa guru ini benar dalam mengatakan bahwa beberapa muridnya memang akan berjuang untuk memenuhi kriteria keberhasilan tingkat yang lebih tinggi. Namun, apa yang kemudian dilakukan guru ini untuk merancah pembelajaran sehingga siswanya yang berfungsi lebih rendah dapat berhasil memenuhi tujuan tersebut? Pertama, kembangkan tujuan pelajaran dengan mempertimbangkan prestasi tinggi sehingga siswa yang berprestasi tinggi tidak terkekang oleh siswa yang berprestasi rendah. Kemudian, pertimbangkan perancah — seperti instruksi langsung satu lawan satu dan kelompok kecil — yang akan diberikan kepada siswa yang berprestasi rendah sehingga mereka juga dapat mencapai tujuan yang ketat.

BACA JUGA :  Mengapa Layanan Outplacement Tidak Berfungsi

Dalam mengembangkan tujuan pembelajaran yang ketat, yang menempatkan peningkatan kognitif pada siswa, saya merekomendasikan guru menggunakan dua alat—Roda Kedalaman Pengetahuan (DOK) dan Matriks Kekakuan Kognitif Hess. Roda DOK akan membantu pendidik untuk menyusun tujuan pembelajaran termasuk meningkatkan tingkat tantangan siswa dari DOK Level Satu (Student Recall) hingga DOK Level Empat (Extended Student Thinking). Matriks akan membantu guru untuk membandingkan tujuan pembelajaran mereka, seperti yang ditulis saat ini, dengan contoh-contoh dari berbagai tingkat kompleksitas kognitif sehingga tujuan ini dapat ditulis ulang untuk mencerminkan tingkat kompleksitas kognitif yang lebih tinggi. The Matrix tersedia untuk bidang konten humaniora dan matematika/sains.

Bonus Hack untuk Tujuan Menulis: Ketika guru menulis tujuan pembelajaran ke dalam dek slide latihan terpandu mereka, seringkali hanya di slide depan. Bagaimana siswa dapat merujuk/mengikuti jika mereka tidak dapat melihatnya? Alih-alih, sertakan tujuan di semua slide atau, lebih baik lagi, tulis di papan kelas.

Berbicara Tanpa henti

Guru memimpin diskusi kelas

stok besar

Kurang itu lebih. Jika praktik terbimbing seorang guru terus-menerus, sebagai pelatih mereka, saya kadang-kadang bertanya apakah guru dapat memanggil seorang siswa untuk mengulangi dan/atau meringkas apa yang dikatakan. Kadang-kadang siswa dapat tetapi, di lain waktu, ketika siswa mulai menjelaskan, mereka menjadi bingung. Inilah tepatnya mengapa saya menanyakan hal ini kepada para guru. Jika mahasiswa ingin menyimpan informasi, penelitian menunjukkan bahwa perlu ada jeda dalam kuliah yang panjang. Memotong pembelajaran. Biarkan giliran dan bicara cepat sehingga siswa dapat memproses pembelajaran sebelum melanjutkan untuk meminta siswa mengulang dan/atau meringkas informasi.

Pada catatan terkait, guru harus berhenti bertanya “Ada pertanyaan?” sebagai soal kesopanan pro forma sebelum melaju kencang di kereta peluru yang menjadi kuliah mereka. Kebanyakan siswa tidak akan mengakui bahwa mereka tidak memahami sesuatu kecuali jika diejek dari mereka. Alih-alih, lakukan panggilan dingin dan gunakan strategi lain seperti polling, papan tulis individu, dan kartu sinyal. Dan, ketika guru berhenti berbicara untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa, mereka dapat memastikan bahwa pertanyaan tersebut secara kognitif ketat menggunakan alat batang pertanyaan ini.

BACA JUGA :  4 Trik Bertindak Untuk Menjadi Pembicara Publik yang Lebih Baik

Memberitahu Siswa Untuk Membuat Catatan Alih-alih Menunjukkan Caranya

Siswa mencatat selama kelas

stok besar

Jika saya memiliki seperempat untuk setiap kali saya mendengar “membuat catatan.” Apa artinya ini? Salah satu praktik yang saya lakukan ketika mengamati kelas adalah dengan melihat apa yang siswa lakukan dan catatan yang mereka buat; tingkat detail dan jumlah informasi yang relevan dapat sangat bervariasi. Sebaliknya, praktik yang baik adalah mengadopsi format pencatatan standar seperti Cornell Notes. Dalam mengadopsi format standar, guru dapat membuat catatan, menyusun pertanyaan penting, dan meminta siswa meringkas pembelajaran mereka—semua praktik terbaik yang dibahas dalam artikel ini. Selanjutnya, siswa dapat menilai kualitas tidak hanya catatan mereka tetapi juga rekan-rekan dan menggunakan catatan ini dalam pengembangan panduan belajar yang dihasilkan siswa.

Salah satu teknik scaffolding yang saya sarankan untuk digunakan guru dengan Cornell Notes adalah memasukkan kosa kata terkait unit yang mungkin sedang diperjuangkan oleh siswa dan/atau mungkin belum diungkapkan. Seringkali, ketika siswa membiarkan pertanyaan kosong pada penilaian, bisa jadi karena siswa tidak mengerti apa yang ditanyakan kepada mereka karena kosakata yang digunakan. Selain menyoroti kosakata kunci di Cornell Notes, pertimbangkan untuk memperluas pengetahuan siswa tentang kosakata terkait melalui penggunaan beragam kegiatan KODE Kosakata serta kosakata berjenjang di setiap area konten.

Meluangkan Waktu Kelas Agar Siswa Menyelesaikan Lembar Kerja

Siswa menyelesaikan lembar kerja selama kelas

stok besar

Praktik standar yang saya lihat, ketika guru takut melepaskan kendali, adalah siswa menyelesaikan LKS secara mandiri dan diam-diam di kelas. Pertama, guru harus mempertimbangkan apakah pekerjaan perlu dilakukan di kelas atau, setelah memodelkan satu atau dua contoh apa yang harus dilakukan siswa, sisa lembar kerja dapat dikerjakan di rumah sehingga waktu kelas dapat digunakan untuk diskusi pekerjaan. . Belajar bersama membangun kreativitas, memadukan kekuatan individu, dan meningkatkan rasa kepemilikan kolektif.

BACA JUGA :  Apa Yang Harus Ditaruh Untuk Gaji yang Diinginkan Pada Lamaran Kerja

Namun, guru bijaksana dalam mengantisipasi di mana kesalahan belajar, dan mungkin ada banyak alasan mengapa siswa mungkin tidak fokus selama kegiatan berbasis siswa ke siswa. Namun, solusi untuk sebagian besar masalah perhatian ada pada guru. Jika siswa tidak fokus dan mendiskusikan hal-hal yang tidak berhubungan selama kerja kelompok, berikan mereka pertanyaan untuk didiskusikan terlebih dahulu. Jika siswa tidak dapat terlibat dalam diskusi satu sama lain dengan tepat, beri mereka batang pembicaraan/pembicaraan yang dapat dipertanggungjawabkan. Jika beberapa siswa melakukan semua pekerjaan sementara rekan satu timnya berdiri diam, tetapkan peran individu dalam setiap kelompok serta mintalah siswa menilai sendiri tingkat kontribusi mereka serta menilai rekan setimnya. Juga, berikan contoh pekerjaan yang berkualitas dan berikan siswa beberapa pilihan dalam cara mereka menunjukkan kemahiran (produk) di luar lembar kerja. Ada juga protokol diskusi yang bervariasi yang dapat digunakan untuk membedakan proses di mana siswa berbicara secara kolaboratif tentang konten.

Kata Kata Bijaksana

Guru membantu siswa dengan tugas

stok besar

Ini, tanpa diragukan lagi, adalah beberapa kesalahan paling umum yang saya lihat dilakukan oleh para pendidik terlepas dari jumlah waktu yang mereka habiskan dalam profesi tersebut. Saya sendiri tidak luput dari kesalahan langkah yang sama di kelas. Tetap saja, diperingatkan lebih dulu dan mudah-mudahan kesadaran akan pratfall umum ini, bersama dengan pengetahuan tentang alat yang dapat digunakan untuk menavigasi di sekitar mereka, akan membantu memastikan bahwa tidak ada waktu kelas yang terbuang sia-sia untuk ketidakefisienan.

Silakan menghubungi penulis di John Schembari, Ed.D. | LinkedIn.

Leave a Reply

Your email address will not be published.